なかなかダラダラした日常から抜け出せないでいます・・・（ウェブ漫画ばかり見ちゃう私がいけない）が、新学年始まって1ヶ月もしないうちに三者面談がありました。
まともな授業が始まって2週間しか経っておらず、しかも高学年（日本の中学）に上がり先生方も一新され、お互いまだよく分かっていない状態なのに何を話す・・・と最初思ったのですが、ここ2週間で学校からの課題や宿題がかなり上がっており、それと息子の様子を見たり、息子から学校での様子を聞いたりしているうち（まだ「えっーどうしよっかな、話しちゃおうかな」とか言って、素直に学校での負の行いを話してくれる）、問題にすべき事柄も見えてきたので、リストアップ。
今まではクラス担任が3人程いて、三者面談はその先生方と行っていましたが、高学年（中学）は7
〜9年生まとまっての担当（教科別）教師が5人いて、クラスの担任の割当がなかったので、誰と面談するのか分からなかったのですが、面談に現れたのはS先生でした。
S先生はS校で長く教論している方で、息子たちの体験入学のとき全ての手続きや管理をしていたので最初に見知った先生でした。 高学年の担当教師なので、それ以降は接することがなかったのですが、息子のことも、私たちのことも、最初から知っている先生。 中年の、明るく、優しく、ハキハキした女性で、安心して喋れる雰囲気の人。
さて、最初にS先生は息子に「あなたにはオーティズム（自閉症）がある。それで問題が出てきたりするのも分かっている。でも自閉症がある子は他にもたくさんいるし、あなたが自閉症を気にせず勉強できる方法を考えていきましょう」と、突然「自閉症」を連発。 えっ、何故？と私は面食らってしまったが、息子が抱える問題を明確にするためか？
それから「高学年（中学の3年間）は、高校に入るための準備期間です。 だから課題も宿題も沢山出る。 自分でどんどんやっていかなくてはいけない。」と、基礎教育を卒業するまでの、この残り3年間の意義を諭してくれました。
6年生までの授業が、これで勉強しているつもりかと呆れる程かったるいものだったし、息子（や男子たち）はまだその延長のつもりでいるので、私も家で「今までとは違うんだよ！」と言っていたので（でも馬耳東風なので）先生の方からそう言ってくれて良かった。
学校からの連絡は校内ネットワークに共有されるのですが、最初のうちは親だけで、4年生になると生徒たちも使うようになるけど、息子はあまり興味がなく、親の私がマメに見て、宿題が出ているからやれ、この前のテストの結果が出ていると息子に言っていたけれど、これからは自分でチェックしやらないといけないんだよ、ということも私たちのリストにあったので先生からも言ってもらえ良かった。
他の懸念も先生が取り上げてくれました。（学校でも家でも問題と思っていることは同じね。） 授業態度、友達のこと。 授業中、男子たち（D君とN君）と目配せとかして先生の話を聞いていない・・・これは問い詰めたら息子が私に話してくれたことで、先生たちの方ももちろん気付いている。
息子本人もいけないことだと分かっていながら、一緒にやっちゃう意志の弱さ（というか、やっぱり面白い方、楽な方へと流されてしまう性格）。 息子は男子二人の顔が見えない席へ移動させてくれと提案。 クラスメートが12人しかいなくて、U字型に座っているので顔が見えない場所って難しいのよね。 （聞こえやすいようU字型に座っているのが仇になるなんて。）
私たち親が知らなかったことでは、授業を聞かずボーッとしていることがある。 5分とか10分とか意識が飛んで課題を全くしていない・・・集中力が続かないという、典型的な問題。 なので10分集中して課題をしたら、ちょっと一息つくとか、解決策を先生・生徒・親で話し合いました。
息子は「簡単、簡単、こんなのもう分かっている」と言って、でも結局は全然分かっていない。 理解力が十分ではないのだ。 そこを今のうちに何とかしないと、勉強が全くできない状態になるだろう。 （本当は4〜6年のうちからもっと勉強をする習慣を身につかせるべきなのに、それまでは幼稚園みたいなことばかりで、7年生になったら突然厳しくなるのがこの国のやり方のようで、私としては納得いかないことばかり。）
私たち親の方で気になったのが、この二週間で3回も授業に遅れて教室に入ってきたということ。 1回は体育の後のシャワーや着替えで遅くなり、1回はD君とお喋りしてて遅くなり（2分）、また体育の後遅くなったのが13分だった！ 13分は遅刻のし過ぎだろう！と私たちは問題視。 家で息子は長風呂なのだが、学校でものんびりシャワー浴びているらしい・・・ 夫はからの提案「体育の時は冷たいシャワーを浴びろ！」 時間にルーズなのが問題。
問題ばかりではなく、先生からはお褒めの言葉もいろいろあったのですが、S先生が何度も言うのは、息子は性格の良い、誰をも受け入れることができる子だということ。 誰に対しても親切で一緒に遊べる。 それはとても素晴らしいことで、あなたがこの学校にいてくれて嬉しい、と。
うん、本当にそうなのですが、親としてはそれが不思議。 どうしてそんな良い子になっちゃったの？ 私も夫も、そんな寛容の心なんて持っていないし、人付き合いも悪いのに。
1〜2年生の頃は本当に、クラスメートに対して好き嫌いが激しくイライラし、怒ってばかりいたのに。 変わったのは、何度も書いているけれど発達障害に特化したB校に1年半行ってから。 S校に戻ってからは、誰に対しても優しい子になっていた。 ・・・そんなに変わるものなのか！？ 親からしても不思議です。
45分の面談で、他にも話したことがあります。 それがまた、親からしたら息子の考えていることがよくわからなくて不思議なのですが。（続く）
まともな授業が始まって2週間しか経っておらず、しかも高学年（日本の中学）に上がり先生方も一新され、お互いまだよく分かっていない状態なのに何を話す・・・と最初思ったのですが、ここ2週間で学校からの課題や宿題がかなり上がっており、それと息子の様子を見たり、息子から学校での様子を聞いたりしているうち（まだ「えっーどうしよっかな、話しちゃおうかな」とか言って、素直に学校での負の行いを話してくれる）、問題にすべき事柄も見えてきたので、リストアップ。
今まではクラス担任が3人程いて、三者面談はその先生方と行っていましたが、高学年（中学）は7
〜9年生まとまっての担当（教科別）教師が5人いて、クラスの担任の割当がなかったので、誰と面談するのか分からなかったのですが、面談に現れたのはS先生でした。
S先生はS校で長く教論している方で、息子たちの体験入学のとき全ての手続きや管理をしていたので最初に見知った先生でした。 高学年の担当教師なので、それ以降は接することがなかったのですが、息子のことも、私たちのことも、最初から知っている先生。 中年の、明るく、優しく、ハキハキした女性で、安心して喋れる雰囲気の人。
さて、最初にS先生は息子に「あなたにはオーティズム（自閉症）がある。それで問題が出てきたりするのも分かっている。でも自閉症がある子は他にもたくさんいるし、あなたが自閉症を気にせず勉強できる方法を考えていきましょう」と、突然「自閉症」を連発。 えっ、何故？と私は面食らってしまったが、息子が抱える問題を明確にするためか？
それから「高学年（中学の3年間）は、高校に入るための準備期間です。 だから課題も宿題も沢山出る。 自分でどんどんやっていかなくてはいけない。」と、基礎教育を卒業するまでの、この残り3年間の意義を諭してくれました。
6年生までの授業が、これで勉強しているつもりかと呆れる程かったるいものだったし、息子（や男子たち）はまだその延長のつもりでいるので、私も家で「今までとは違うんだよ！」と言っていたので（でも馬耳東風なので）先生の方からそう言ってくれて良かった。
学校からの連絡は校内ネットワークに共有されるのですが、最初のうちは親だけで、4年生になると生徒たちも使うようになるけど、息子はあまり興味がなく、親の私がマメに見て、宿題が出ているからやれ、この前のテストの結果が出ていると息子に言っていたけれど、これからは自分でチェックしやらないといけないんだよ、ということも私たちのリストにあったので先生からも言ってもらえ良かった。
他の懸念も先生が取り上げてくれました。（学校でも家でも問題と思っていることは同じね。） 授業態度、友達のこと。 授業中、男子たち（D君とN君）と目配せとかして先生の話を聞いていない・・・これは問い詰めたら息子が私に話してくれたことで、先生たちの方ももちろん気付いている。
息子本人もいけないことだと分かっていながら、一緒にやっちゃう意志の弱さ（というか、やっぱり面白い方、楽な方へと流されてしまう性格）。 息子は男子二人の顔が見えない席へ移動させてくれと提案。 クラスメートが12人しかいなくて、U字型に座っているので顔が見えない場所って難しいのよね。 （聞こえやすいようU字型に座っているのが仇になるなんて。）
私たち親が知らなかったことでは、授業を聞かずボーッとしていることがある。 5分とか10分とか意識が飛んで課題を全くしていない・・・集中力が続かないという、典型的な問題。 なので10分集中して課題をしたら、ちょっと一息つくとか、解決策を先生・生徒・親で話し合いました。
息子は「簡単、簡単、こんなのもう分かっている」と言って、でも結局は全然分かっていない。 理解力が十分ではないのだ。 そこを今のうちに何とかしないと、勉強が全くできない状態になるだろう。 （本当は4〜6年のうちからもっと勉強をする習慣を身につかせるべきなのに、それまでは幼稚園みたいなことばかりで、7年生になったら突然厳しくなるのがこの国のやり方のようで、私としては納得いかないことばかり。）
私たち親の方で気になったのが、この二週間で3回も授業に遅れて教室に入ってきたということ。 1回は体育の後のシャワーや着替えで遅くなり、1回はD君とお喋りしてて遅くなり（2分）、また体育の後遅くなったのが13分だった！ 13分は遅刻のし過ぎだろう！と私たちは問題視。 家で息子は長風呂なのだが、学校でものんびりシャワー浴びているらしい・・・ 夫はからの提案「体育の時は冷たいシャワーを浴びろ！」 時間にルーズなのが問題。
問題ばかりではなく、先生からはお褒めの言葉もいろいろあったのですが、S先生が何度も言うのは、息子は性格の良い、誰をも受け入れることができる子だということ。 誰に対しても親切で一緒に遊べる。 それはとても素晴らしいことで、あなたがこの学校にいてくれて嬉しい、と。
うん、本当にそうなのですが、親としてはそれが不思議。 どうしてそんな良い子になっちゃったの？ 私も夫も、そんな寛容の心なんて持っていないし、人付き合いも悪いのに。
1〜2年生の頃は本当に、クラスメートに対して好き嫌いが激しくイライラし、怒ってばかりいたのに。 変わったのは、何度も書いているけれど発達障害に特化したB校に1年半行ってから。 S校に戻ってからは、誰に対しても優しい子になっていた。 ・・・そんなに変わるものなのか！？ 親からしても不思議です。
45分の面談で、他にも話したことがあります。 それがまた、親からしたら息子の考えていることがよくわからなくて不思議なのですが。（続く）
